让课程思政成为育人“精品课”

日前，为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，使思想政治教育贯穿人才培养体系，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调课程思政建设从部分地区、部分高校的探索实践转化为全国所有地区、所有高校的制度性举措。这就要求所有高校以及每位教师、每门课程都要找准发力点，发挥好课程思政的德育功能。

做好推进动员，确立全程育人理念。立德树人是我国教育事业发展必须落实好的根本任务。但长期以来，部分高校却认为思想政治教育只是广大思政课教师的职责，或是高校学工队伍的任务。这极易形成思政教育与专业教学“两张皮”的现象，造成思想政治教育的“孤岛”困境。《纲要》提出全面推进课程思政建设，“所有课程具有育人功能，所有教师负有育人职责”，所有教师不应只是知识和能力的“授业者”“解惑者”，还应成为品德和价值的“传道者”“引领者”，其实质是要构建全课程育人格局。这有助于改变专业课教师只教书不育德的偏见，顺应了高校课程改革的必然要求，也是提高思想政治教育实效性的积极探索。为此，高校首先要做好思想动员工作，提高广大教师对课程思政建设重要性和必要性的认识，使他们确立全课程育人理念，将思想政治教育融入每门课程教育教学的各环节各方面，努力发挥教书育人功能。

找好价值支点，挖掘课程德育资源。围绕培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的目标任务，高校所有课程都要“守好一段渠、种好责任田”，积极探索课程内容所蕴含的育人内涵。这是开展课程思政教育教学的首要和核心。广大教师要自觉担负起思想政治教育责任，把育人放在首位，确立知识传授与价值引领同频共振的教学理念，深入思考课程内容，着力寻找与专业伦理、职业操守、人文精神、家国情怀、社会主义核心价值观等德育元素的触发点或融合点，挖掘蕴含在课程内容中的德育资源，把深藏于显性知识背后的人文精神、价值意义等育人内涵提炼出来，并通过典型案例的设计运用，在专业教学内容中实现价值引领与知识传授、能力培养的有机融合，借助如盐入味、润物无声的隐性方式，自然而然地实现课程思政的任务要求，引导当代大学生树立科学的思维方式、理想信念和价值追求。

用好课堂教学，发挥专业隐性效应。课堂教学是高校思想政治教育的主阵地、主渠道。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思政课要用好课堂教学这个主渠道，其他各类课程也要与思政课同向同行，形成协同效应。作为最主要的教学组织形式，课堂教学思政课要用好，其他课程也要用好。在全课程育人理念下，高校所有课程的课堂教学都要承担育人功能。有专家指出，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，80%的大学生认为对自己成长影响最深的是专业课。可以说，专业课的课堂教学是课程思政的基本载体。为满足学生成长发展需求和更高期待，为构建高质量人才培养体系，高校在确保专业课程教学水准的前提下，各门专业课都要将育人内涵贯彻落实到课堂教学中，深入推进专业教育与思政教育紧密融合，发挥好专业课程隐性的德育功能。

搞好培训研讨，提升精准融入能力。如何将知识教育与价值教育高度融合，并通过教学活动培养学生的专业素养、求实精神、人文关怀、家国情怀和世界胸怀，这些都跟广大教师自身的能力水平密切相关。教育者要先受教育。高校必须以思想引领和价值塑造为目标，重视对广大教师的日常培训教育，增强他们对构建大思政育人格局的认同，引导他们确立课程思政的理念，从而达到寓价值观引导于课程教学的效果。同时，还要建立完善全方位、多层次教师培训与发展体系，利用新上岗教师培训、课程思政专题研讨等方式，不断提高广大教师自身的思想政治素质，同时提升他们的“育德意识”和“育德能力”。这样，才能有的放矢、精准施策，使价值塑造内生为每门课程的有机组成部分，避免“贴标签”“两张皮”式的生搬硬套，实现知识传授、能力培养与价值引领的内在统一。

抓好品德修养，展现教师人格魅力。教师是人类灵魂的工程师，承担着传道、授业、解惑的神圣使命。习近平总书记指出：“老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件”，“老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观”。全面推进课程思政建设，关键在教师。教师作为课程教学的第一责任人，是开展课程思政建设的直接主体，他们的言传身教是课程思政最见成效的方式，也是课程思政能否成功的关键。古语云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”健康和谐的师生关系，对顺利开展教育教学活动至关重要。广大教师在日常教学活动中所展现出来的人生态度、价值追求、精神境界和师德师风，对青年学生会产生潜移默化的影响作用。国无德不兴，人无德不立。广大教师在日常生活中要恪守师德规范，追求文明健康的生活旨趣，自觉地把教书育人与自我修养相结合，不仅要知德更要注重行德，不仅要做“经师”更要做“人师”。这也是全面推进课程思政建设的基本要求和题中应有之义。