推进“两学一做”学习教育常态化制度化应注意避免 “三种倾向”

　　推进“两学一做”学习教育常态化制度化，是党中央在抓党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重大决策，是对去年“两学一做”学习教育成果的巩固深入，也是更高起点、更高标准的强化和提升，站位更高，指向更明，用意更深，也必将取得更为突出的效果，但在实际推进中，还应注意避免 “三种倾向”。

　　避免 “三种倾向”

　　要避免“热剩饭”倾向

　　有的同志认为，“两学一做”学习教育已经开展一年多了，现在推进“两学一做”学习教育常态化制度化可以按照去年的做法按部就班地进行，存在“热剩饭”应付差事的倾向，有些党组织在落实常态化制度化的工作中照搬上级方案，上下一般粗，结合工作实际不紧密，对本单位本系统本领域党员针对性不强。习近平总书记指示，要把解决问题贯穿学习教育全过程，带着具体问题学，对着突出问题改，在坚定理想信念、增强宗旨意识、强化纪律观念上取得新进步。各级党组织既要总结利用好去年开展学习教育的好做法好经验，立足单位实际、党员实际、工作实际，摆问题、找对策，针对不同群体党员，提出学的内容、做的事项，细化具体“形式”“参数”和“指标”，聚焦支部建设、制度执行，抓好“三会一课”、完成规定动作，更要结合实际，进行创新探索，增强支部活动的吸引力和实效性，把管用有效的方式固化为制度办法，促进学习教育常态长效。

　　要避免“两张皮”倾向

　　在学习教育开展过程中，有的单位不同程度的存在着就学习而学习，就开展而开展的现象。有的单位或党员个人，把学习教育挂在嘴上，但经不起问，经不起查，应知应会的“不太清楚”，具体怎么做“说不上来”，与具体岗位、具体事情联系不起来，将学习教育流于表面，脱离于日常工作生活的实际。有些单位检验学习效果主要看写了多少学习笔记，交流了几篇心得体会，向上报送了多少信息，形式大于内容。有的对具体存在的问题没有下真功夫去梳理和整改，存在问题大而空、不精准的现象。克服学和做“两张皮”现象，必须聚焦主责主业，立足岗位职责，把工作落细落小。“关键少数”要发挥领导干部的表率作用,激发起上行下效的整体效应;基层支部要做到思想政治工作到支部、从严教育管理党员到支部,提高组织生活的吸引力和感染力;党员个体要把讲政治守规矩体现在言行当中，通过落实具体工作任务，体现“两个绝对”，促进学习教育落地生根、开花结果。

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　　要避免“一锅煮”倾向

　　学习教育常态化制度化不是模式化，更不是套路化。在实际中有的党组织不知不觉“一锅煮”，开展活动一个样子，“三会一课”一个模式，千篇一律，千人一面，不知不觉地沦为了“走形式”。习近平总书记对开展“两学一做”学习教育特别强调指出，要坚持区分层次，及时指导，一把钥匙开一把锁，防止形式主义。推进“两学一做”学习教育，地区之间、部门之间、基层单位之间、各种类型党组织和党员之间的具体情况各有不同，既有共性问题，也有个性问题，必须把握特点，设计载体，创新形式。例如：机关党员时间相对固定，可以定期组织进行集体学习;而企业要进行正常生产，要结合生产情况分批分散组织学习;农村党员流动性强，开展学习要注意创新形式和群众生产生活。同时，要注重区分党员年龄结构、知识水平、职业身份等差异，坚持因地制宜，分类指导，因人施策，避免沿用“满堂灌”“填鸭式”等照本宣科、流于形式的学习模式，积极拓宽学习讨论形式，灵活运用好送学送课上门、互联网学习模式、车间党课、田间党课、楼院小党校等方式载体，最大限度激发出党员学做结合的兴趣和潜力。